Identificeren van begaafdheid

In andere kennismodules nemen we heel wat modellen van begaafdheid onder de loep, maar dit zegt nog niet hoe we dan begaafde personen kunnen herkennen. Welke kenmerken zijn typisch voor begaafde personen en welke kenmerken komen soms voor, maar zijn niet eenduidig te koppelen aan begaafdheid?

• Signaleren van begaafdheid: leerkenmerken herkennen
  Cognitieve begaafdheid herken je niet altijd op het eerste gezicht. In deze module leer je welke leerkenmerken typisch zijn voor begaafde personen, en hoe je die onderscheidt van persoonskenmerken die niet exclusief met begaafdheid samenhangen. Je ontdekt hoe signaleren, screenen en diagnosticeren zich tot elkaar verhouden en hoe je over- en onderidentificatie voorkomt in je eigen praktijk.
• (Geen) kenmerk van begaafdheid?
  Niet-cognitieve eigenschappen zoals perfectionisme, overexcitabilities en autonomie worden vaak gelinkt aan begaafdheid, maar zijn niet altijd typerend. In deze kennismodule onderzoek je welke persoonskenmerken écht relevant zijn voor het functioneren van begaafde personen, en hoe je mythen en generalisaties kritisch leert benaderen. Je leert deze inzichten praktisch toepassen in begeleiding en ondersteuning.
• De rol van intelligentietesten bij diagnosticeren van begaafdheid
  Intelligentietesten geven waardevolle inzichten in cognitieve capaciteiten, maar zijn geen pasklaar bewijs van begaafdheid. In deze module leer je hoe je testresultaten correct en kritisch interpreteert, welke valkuilen je moet vermijden en hoe je deze gegevens vertaalt naar begeleiding en ondersteuning. Voor onderwijs- en zorgprofessionals die met testinformatie willen werken zonder zelf testafnames te doen.
• Signaleren, compacten en verrijken in het secundair onderwijs
  Cognitief sterk functionerende leerlingen in het secundair onderwijs blijven vaak onder de radar. In deze module leer je hoe je hen tijdig signaleert en via compacten en verrijken passend uitdaagt binnen je vak. Je ontdekt hoe je deze strategieën haalbaar inzet zonder je planning te belasten, en hoe je schoolbreed kunt samenwerken voor een structurele aanpak.