Designing defensible classroom programs for gifted secondary school learners

Dit handboek helpt leraren, afdelingen, docententeams en schoolmanagement te focussen op hun planning en voorzieningen voor hoogbegaafde leerlingen. Het biedt mogelijkheden om de huidige praktijk te vergelijken met best practices voor hoogbegaafden en moedigt leraren aan om vragen te stellen als: “Wat doen we goed?”, “Wat ontbreekt er?” en “Wat kunnen we verbeteren?” Elke sectie bevat reflectieopdrachten en checklists, zodat reflectieve praktijken gepland, uitgeprobeerd en geëvalueerd kunnen worden.

Inhoud:

• Het ontwikkelen van een visie door het creëren van een profiel van een hoogbegaafde afgestudeerde

• Kenmerken van hoogbegaafde leerlingen

• Curriculumuitvoering en lespraktijk: de stemmen van hoogbegaafde leerlingen en de meest effectieve opties voor hen volgens onderzoek

• Het DPI-model voor hoogbegaafde leerlingen: differentiëren, personaliseren en individualiseren van leren, met praktische voorbeelden en implementatiewijzen

• Andere modellen voor hoogbegaafdheidsonderwijs die differentiëren in leren

• Curriculumontwikkeling voor hoogbegaafde leerlingen in de klas – essentiële elementen in unitoverzichten en inhoud

• Een rijk aanbod aan lesinstrumenten en strategieën voor leraren met praktische voorbeelden om uit te proberen, waaronder een aangepaste Bloom-taxonomie, Tony Ryan’s Thinker’s Keys, Eberle’s SCAMPER, Socratische vragen, Lipman’s Caring Thinking en Williams Taxonomy

• Klassenmanagementtechnieken en talloze ideeën om de genoemde tools en strategieën te gebruiken in beoordeling, lespraktijk en het stimuleren van het denkvermogen van leerlingen tot een hoger niveau

• En nog veel meer

Best practices voor hoogbegaafden voegen waarde toe aan alle klassen en zijn waardevol voor alle leraren. Begrip van best practices voor hoogbegaafde leerlingen verhoogt niet alleen de lat voor deze groep, maar beïnvloedt ook de manier waarop leraren het leren van alle leerlingen faciliteren.

Het onderwijs aan hoogbegaafden is niet alleen voor een kleine elite. Er zijn veel meer hoogbegaafde leerlingen dan veel leraren denken. Deze leerlingen bevinden zich vaak in de comfortzone van de grote meerderheid en presteren onder hun niveau om verschillende redenen. Door niet alleen te focussen op hoogpresteerders, maar ook op het identificeren van potentieel en het bieden van een passend niveau van uitdaging, kan de leerprestaties aanzienlijk verbeteren.

De auteur

Sonia White (M. Gifted Ed) is een Nieuw-Zeelandse specialist in hoogbegaafdheidsonderwijs met een lange passie en betrokkenheid bij onderwijs aan hoogbegaafden in zowel het basis- als voortgezet onderwijs. Ze werkte acht jaar als adviseur voor scholen en verzorgde professionele ontwikkeling via de University of Auckland. Daarvoor was ze vijftien jaar coördinator hoogbegaafdheidsonderwijs.

Sonia is nu consultant in hoogbegaafdheidsonderwijs en werkt met schoolmanagement, coördinatoren en leraren, waarbij ze professionele ontwikkeling en coaching verzorgt in basis-, voortgezet, intermediate en middle schools. Ze werkt lokaal, nationaal en internationaal. Meer informatie vind je op haar website www.giftedconsultant.ac.nz.